作为小学生家长，小学成绩都是假象，90%优等生都是假学霸……
类似的话我经常听到。
对此，很多家长也深以为然，因为小学知识简单，学习任务轻，只要孩子肯用功，智商就算一般也能考个好成绩。
但初高中就不一样了，初高中不仅课程繁多，而且知识困难，智商不够再努力也都是白费。
真的是这样吗？
为了弄清这个问题，我翻阅了很多资料，查阅了网上很多中高考状元的学习分享，也咨询了身边一些初高中学习很好的孩子，以及在教育单位工作的朋友，结果发现小学优等生有两种。
其中一种确实为假学霸，他们的高分普遍靠刷题、背口诀、上辅导班、被家长推着陪出来的。
而另一种则是真学霸了，他们中有成绩非常好的，也有成绩很一般的，甚至还有学习成绩很差的。
但他们都有一个共同点，就是他们的父母或者主要负责养育他们的家人，在小学最重视的不是成绩高低，而是思维与眼界的训练。
01 越早学习这门知识的孩子，初高中越易成为学霸一位在初中做了多年班主任的朋友给我说，他发现很多地理老师的孩子，小学成绩虽然并不多好，但到了初中一般都是提升最快的那个。
邓小平的女儿邓楠也曾说：“父亲教育孩子从不说教，不讲大道理，都是在潜移默化中……我们家孩子都学习好，包括孙子、孙女。另外他不过 分 看重课本，而是希望我们知识广泛。他带我们出去总拿着地图，告诉我们往返路线，到什么地方了。所以我们家的孩子地理学得都好……”
地理知识为啥会影响学习成绩？背后逻辑是什么？原因有以下几点：
教育心理学中有个概念叫“先行组织者效应”，说的是在学习新知识前，先引入一个已掌握的、与新知识有逻辑关系的“引导材料”，就会降低理解新知识的难度。
地理曾被称为“科学之母”，它是一门综合性极强的学科，涉及人文、自然、历史等多学科的知识。
地理知识不仅可以拓宽孩子的眼界，还可以提升孩子的逻辑思维，比如，孩子观察蚂蚁搬家时，会联想天气与生物行为的关系；看到树木四季枯荣，会思考气候和植物生长的关联。
一旦孩子养成这种用地理思维分析日常的习惯，就会自然而然地调起“先行组织者效应”，不用死记硬背，也能很快明白初高中较难的知识点。
第二：多文本整合素养与其它课程不同，地理学习需要借助地图、景观图、地球仪等具象工具为载体，让孩子通过看、摸、观察来理解知识。
这个过程中，孩子整合不同类型信息、解读隐藏数据逻辑的能力都会得到训练提升。
初高中学习任务重、知识难度大，仅靠死记硬背硬背根本不够，但通过学习地理知识获得的多文本整合能力，可以帮助他们更快的整合课本、图表里的复杂信息，读懂题目背后的逻辑，自然学得更轻松。
第三：全局视角地理涉及学科广泛，学习地理可以让孩子将 “山、水、天气、人、物产” 这些东西串在一起。
时间久了，他们就会养成全局视角，看待事情就不会孤立地看一件事，而是能把一件事放进更大的环境里，连带着前后左右的关系一起想。
比如，吃饭时看到盘子里的大米，他们可能会琢磨这个大米是水稻长的，水稻得种在水多的地方，所以水稻大概率种在南方，那北方种不了水稻会种啥呢？北方人爱吃面食，所以可能是小麦。
孩子一旦养成全局视角，就会把具体现象放到宏观坐标系里去追问“在哪里、为什么、会怎样”，这种思维恰是初高中理科学习的核心能力。
爱因斯坦说：“兴趣是学习最好的老师”。
想让孩子学习地理，首先得让他对地理感兴趣，小学阶段的孩子好奇心强，对看得见摸得着的东西更敏感。
我们不用一上来就带孩子看书，可以从孩子每天接触的东西入手，用孩子感兴趣的话题当引子，比如，孩子爱吃吃芒果，可以在带他芒果时，问他知道哪个城市有芒果树吗？这个城市还有哪些水果？
再比如，看到蚂蚁搬家时，可以引导孩子思考蚂蚁为啥会搬家？今天的天气与昨天有何不同？
第二，提供地理学习教具地理老师的孩子之所以地理好，除了家里有位懂地理知识的家长，最关键的就是家里有各种地理教具。
地图、地球仪、各种矿石、各种模型……
孩子从小耳濡目染的，小时候拿着这些东西做玩具，大了自然对这些东西上的知识感兴趣。
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